Zdravotní gramotnost
Biomedicínský a psychologický přístup ke zdravotní gramotnosti, který převládal v 80. a 90. letech 20. století, často zobrazoval jedince jako osoby, které postrádají nebo "trpí" nízkou zdravotní gramotností, předpokládal, že příjemci jsou pasivní ve vlastnictví a přijímání zdravotní gramotnosti, a věřil, že modely gramotnosti a zdravotní gramotnosti jsou politicky neutrální a univerzálně použitelné. Tento přístup se ukazuje jako nedostatečný, pokud je zasazen do kontextu širších ekologických přístupů ke zdraví.
Tato perspektiva definuje zdravotní gramotnost jako širokou škálu dovedností a schopností, které si lidé během života osvojují, aby mohli vyhledávat, chápat, hodnotit a používat informace a koncepty týkající se zdraví a činit informovaná rozhodnutí, snižovat zdravotní rizika a zvyšovat kvalitu života (Zarcadoolas, Pleasant, & Greer, 2006).
Takto definovaná zdravotní gramotnost vytváří základ pro vícerozměrný model zdravotní gramotnosti, který se opírá o čtyři hlavní oblasti:
Mohlo by vás zajímat: Zdravotní chování
Dovednosti v jedné oblasti mohou přispět k rozvoji gramotnosti v jiné oblasti a kompetence v jedné oblasti mohou nahradit nedostatek kompetencí v jiné oblasti.
V neposlední řadě je třeba zdůraznit, že zdravotní gramotnost není pouze problémem veřejnosti. Zdravotničtí pracovníci (lékaři, zdravotní sestry, pracovníci v oblasti veřejného zdraví) mohou mít také nízkou zdravotní gramotnost; nejčastěji ji zachycuje snížená schopnost srozumitelně vysvětlit zdravotní problematiku pacientům a veřejnosti.