Metoda přednášek

Přednáška o lineární algebře na Technické univerzitě v Helsinkách

Metoda přednášky je metodou výuky. Přednáška je ústní prezentace, jejímž cílem je prezentovat informace nebo učit lidi o určitém předmětu, například univerzitním nebo vysokoškolským učitelem. Přednášky se používají ke zprostředkování důležitých informací, historie, podkladů, teorií a rovnic. Formou se přednášce může podobat projev politika, kázání duchovního nebo i obchodní prezentace obchodníka. Přednášející obvykle stojí v přední části místnosti a přednáší informace, které se vztahují k obsahu přednášky.

Přestože jsou přednášky jako pedagogická metoda velmi kritizovány, univerzity dosud nenašly praktické alternativní metody výuky pro velkou většinu svých kurzů. Kritici poukazují na to, že přednáška je především jednosměrnou metodou komunikace, která nezahrnuje významnou účast posluchačů. Proto je přednášení často stavěno do protikladu k aktivnímu učení. Přednášky vedené talentovanými řečníky však mohou být velmi podnětné; přednášky se v akademickém prostředí zachovaly přinejmenším jako rychlý, levný a účinný způsob, jak seznámit velké množství studentů s určitým studijním oborem.

Přednášky hrají významnou roli i mimo třídu. Akademické a vědecké ceny běžně zahrnují přednášku jako součást vyznamenání a akademické konference se často soustředí na "keynote addresses", tedy přednášky. Veřejná přednáška má dlouhou historii ve vědě i ve společenských hnutích. Například v odborových sálech se historicky konaly četné bezplatné a veřejné přednášky na nejrůznější témata. Podobně církve, komunitní centra, knihovny, muzea a další organizace pořádaly přednášky na podporu svého poslání nebo zájmů svých voličů.

Podstatné jméno "přednáška" pochází ze 14. století a znamená "činnost čtení, to, co se čte", z latinského lectus, pp. od legere "číst". Jeho pozdější význam jako "přednáška na dané téma před publikem za účelem poučení" je ze 16. století. Sloveso "přednášet" je doloženo od roku 1590. Podstatné jméno "lectern" označuje čtecí pult, který používají přednášející. V britské angličtině a několika dalších jazycích musí být podstatné jméno "lecture" gramaticky předmětem slovesa "to read".

Přednáška na středověké univerzitě (50. léta 13. století), na níž přednášející čte studentům text z řečnického pultu.

Rembrandtova Anatomická přednáška Dr. Nicolaese Tulpa

Dokonce i ve dvacátém století se poznámky z přednášek, které si pořídili studenti nebo které si připravil vědec pro přednášku, někdy dočkaly širokého rozšíření (viz např. geneze Cours de linguistique générale Ferdinanda de Saussura). Mnozí přednášející byli a stále jsou zvyklí právě za tímto účelem jednoduše číst své vlastní poznámky od řečnického pultu. Moderní přednášky nicméně zpravidla zahrnují další aktivity, např. psaní na tabuli, cvičení, otázky a diskuse ve třídě nebo prezentace studentů.

Používání multimediálního prezentačního softwaru, jako je Microsoft PowerPoint, změnilo podobu přednášek, např. lze do nich zahrnout video, grafiku, webové stránky nebo připravená cvičení. Nejčastěji se však prezentují pouze osnovy složené z "odrážek". Kritici tvrdí, že tento styl přednášky bombarduje posluchače (jak říkají kritici, např. Edward Tufte) zbytečnou a případně rušivou nebo matoucí grafikou. Jiní si jednoduše myslí, že tato forma přednášky není spontánní a je nudná.

Rytina Williama Hogartha z roku 1736, Učenci na přednášce

Bligh v knize What's the Use of Lectures? tvrdí, že přednášky "představují koncepci vzdělávání, v níž učitelé, kteří vědí, předávají znalosti studentům, kteří je neznají, a proto se předpokládá, že nemají čím přispět". Na základě přehledu četných studií dochází k závěru, že přednášky jsou při předávání informací stejně účinné, ale nikoliv účinnější než jiné vyučovací metody. Nicméně přednášení není nejúčinnější metodou pro podporu myšlení studentů, změnu postojů nebo výuku dovedností v oblasti chování.

Mnoho univerzitních kurzů založených na přednáškách je doplňuje menšími diskusními sekcemi, tutoriály nebo laboratorními pokusy jako prostředkem dalšího aktivního zapojení studentů. Tyto doplňkové sekce často vedou spíše postgraduální studenti, lektoři, asistenti výuky nebo pedagogičtí pracovníci než vedoucí pracovníci fakulty. Mezi tyto další formy akademické výuky patří diskuse (recitace, pokud je vedena asistentem pedagoga ), semináře, workshopy, pozorování, praktické aplikace, případové studie/ příklady z praxe, experimentální učení/aktivní učení, počítačová výuka a tutoriály.

Ve školách převládá interakce mezi žáky a učiteli v podobě vyučovacích hodin.

Vyhledejte tuto stránku na Wikislovníku: přednáška