Reverzní učení
Reverzní učení je neurobiologická teorie snů. Crickův a Mitchinsonův (1983) model reverzního učení přirovnával proces snění k počítači v tom smyslu, že byl během snění „off-line“. Během této fáze se mozek údajně probírá informacemi nashromážděnými během dne a vyhazuje veškerý nechtěný materiál. Podle modelu sníme, abychom zapomněli, a to zahrnuje proces „reverzního učení“.
Kortex si nedokáže poradit s obrovským množstvím informací přijímaných během dne, aniž by se u něj nevyvinuly „parazitické“ myšlenky, které by narušily efektivní organizaci paměti. Během REM spánku jsou tato nežádoucí spojení v kortikálních sítích vymazána impulsy bombardujícími kortex ze subkortikálních oblastí.
Podpora teorie reverzního učení
U echidny, primitivního savce snášejícího vejce, který nemá REM spánek, je velmi zvětšená čelní kůra (Allison et al, 1972). Crick a Mitchison tvrdí, že tento nadměrný kortikální vývoj je nezbytný pro uložení adaptivních i parazitárních vzpomínek, které jsou u více vyvinutých zvířat během REM spánku zlikvidovány.
Mohlo by vás zajímat: Rivermead Perceptual Assessment Battery
Námitky proti teorii reverzního učení
Jedním z problémů teorie reverzního učení je, že sny jsou často uspořádány do jasných vyprávění (příběhů). Není jasné, proč by sny byly uspořádány systematicky, pokud by se skládaly pouze z jednorázových parazitických myšlenek. Není také jasné, proč děti tolik spí, protože se zdá, že by měly méně na co zapomínat. Navíc mozek ježury má mnohem méně záhybů než mozek jiných savců, takže má menší plochu (umístění neokortexu). Ve skutečnosti může mít menší schopnost vyššího myšlení než u jiných savců, spíše než větší, jak naznačuje jeho větší hmotnost.
V reakci na tyto námitky Crick a Mitchinson omezili svou teorii pouze na sny s bizarními představami a bez jasného vyprávění