Cizí kognitivní zátěž

Cizí kognitivní zátěž je zátěž pracovní paměti, kterou žáci zažívají při interakci s výukovými materiály. Jedná se o typ kognitivní zátěže, kterou mají tvůrci výuky určitou možnost ovlivnit (Chandler a Sweller, 1991). Vnější kognitivní zátěž se často srovnává s vnitřní kognitivní zátěží.

Příklady cizí kognitivní zátěže

Sweller ve své knize z roku 2006 uvádí nádherný příklad cizí kognitivní zátěže, když popisuje dva možné způsoby, jak studentovi popsat čtverec (Clark, Nguyen a Sweller, 2006). Čtverec je vizuální objekt a měl by být popsán pomocí vizuálního prostředku. Jistě, instruktor může čtverec popsat slovním prostředkem, ale žákovi trvá jen vteřinu a vynaloží mnohem méně úsilí, aby pochopil, o čem instruktor mluví, když žákovi čtverec ukáže, než když mu ho popíše slovně. V tomto případě je efektivita vizuálního média výhodnější, protože zbytečně nezatěžuje žáka zbytečnými informacemi. Tato zbytečná kognitivní zátěž se označuje jako cizí kognitivní zátěž.

Empirické důkazy o cizí kognitivní zátěži

Chandler a Sweller (1991) zavedli koncept cizí kognitivní zátěže. V tomto článku uvádějí výsledky šesti experimentů, které provedli za účelem zkoumání této zátěže pracovní paměti. Mnohé z těchto experimentů zahrnovaly materiály demonstrující efekt rozdělené pozornosti. Zjistili, že formát výukových materiálů buď podporuje, nebo omezuje učení. Navrhli, že rozdíly ve výkonnosti, byly způsobeny vyšší úrovní kognitivní zátěže, kterou formát výuky vyvolal. Později tuto zbytečnou (uměle vyvolanou) kognitivní zátěž definovali jako "cizí kognitivní zátěž".